Reflexion final del curso de metodologia del aprendizaje de historia

Martes 6 de Marzo del 2012, Mexicali Baja California.

 

REFLEXIÓN FINAL DEL CURSO:

La metodología de situación problema proporciona beneficios para el desarrollo de competencias históricas ya que busca poner al docente y a los estudiantes a investigar, analizar, reflexionar y luego confrontar diferentes interpretaciones del hecho histórico. Nos permite entender la historia yendo del presente al pasado y regresar de nuevo al presente y considerarnos parte de esa situación social que se está viviendo.

En cuanto a las estrategias utilizadas, creo que cada una tiene su valiosa aportación para el aprendizaje significativos, los testimonios orales son de gran interés para el alumno, la entrevista es un valioso recurso, pero que debe complementarse con el uso de fuentes documentales, además de el uso de TICs es también un recurso de gran motivación en la clase, aunque es determinante el buen uso que se haga de ellas; finalmente la narrativa me pareció muy valiosa, porque fuimos más allá del relato, la narrativa incluye una participación activa tanto del docente como de los alumnos, hay que narrar pero cuestionando, promoviendo la reflexión y la confrontación de opiniones bien argumentadas. Es interesante recuperar ese emocionante recurso y aplicarlo dentro de la práctica docente en la enseñanza de la historia. Pues su abuso con el tiempo proporciona un desgaste  físico  y emocional en los  narradores y los alumnos pueden confundir la fantasía con la realidad y el maestro se convierte en un cuenta cuentos.

A la metodología de situación problema es aplicable en todos los grados escolares, pero implica tiempo para el diseño y una gran tarea investigativa tanto del docente como de los alumnos, por lo anterior se me hace  un instrumento valiosísimo como un diseño diario para la clase de historia;  pero su aplicación   entre  los maestros de historia parece ser por lo cargado de los programas una metodología que  debe de ser  medida y adecuada a la carga horaria del docente.

En mi opinión de la conducción creo que fue  muy atinada y adecuada la maestra Alicia Banda dio la libertad de que nosotros investigaremos y aplicáramos lo aprendido en la construcción de un Blog en Word press  que permite compartir lo que construimos y recibir sugerencias. Es uno de los cursos  que me intereso y me movió las neuronas a seguir aprendiendo  historia de una manera hasta divertida y al trabajar en equipo  me permitió conocer a unas inteligentes compañeras  de  educación primaria.

Profesor Miguel Angel Sánchez Castillo. Jefe de Enseñanza de Historia de escuelas secundarias técnicas de Mexicali B.C, México.

 

 

trabajo final del porfiriato

el-porfiriato2

la narrativa como metodologia de historia

                                                              

En la educación, la narrativa ha sido uno de los recursos mayormente utilizados por los profesores, sobretodo en la asignatura de Historia, ya que esta permite ser el enlace para dar a conocer a los alumnos acontecimientos y sucesos que en algunas ocasiones no se reflejan en los libros de textos.

A través de la narrativa, se puede comunicar situaciones que favorecen la imaginación de los niños, ya que ellos recrean los hechos que el maestro va relatando, asimismo, proporciona la confianza entre ambos para que establezcan relaciones entre los hechos relatados con el presente.

 

• Con la narrativa se intenta hacer de la historia una ciencia donde el alumno como (sujeto activo) se pregunte sobre el pasado mediante la comprensión de la temporalidad y el espacio en que vive, llevándolo a una realidad de presente-pasado-presente obteniendo en este proceso el conocimiento de su sociedad.
• La narrativa, construye e ilustra nuestra realidad de una forma natural obteniendo su estilo de razonar un hecho histórico según su espacio y tiempo, no busca lo lineal sino que profundiza en lo particular y lateral, usando sus logros de manera practica en su vida.
• Todo esto se logra a través, de razonamiento histórico; planteando preguntas a las fuentes históricas, realizando analogías, inferencias, hipótesis y juicios sobre la realidad sólo su histórica para formar una imagen concreta del pasado de tal manera que sea siempre capaz y/o competente de valorar la información y en su momento reiniciar la búsqueda de más información, cuya finalidad sea la de lograr una visión más amplia y coherente de su realidad.

Jueves 23 de febrero del 2012.    Sesión 4

 

Relación y diferencia entre la historia oral y la historia planteada por fuentes documentales.

 De manera general encontramos que la Historia es el estudio del pasado; entonces tanto los testimonios orales como las fuentes escritas son recursos útiles y valiosos para conocer el transcurrir del tiempo; sin embargo el testimonio oral es mucho más interesante ya que escuchamos la narración de una persona que vivió el acontecimiento histórico que se estudia, aunque claro será también una versión de lo que sucedió y podrá compararse con otros testimonios orales que también fueron parte de ese hecho histórico.
Al hablar de fuentes documentales, se pueden encontrar textos escritos desde diferentes perspectivas, intereses, conveniencias.
De cualquier forma y a partir de cualquier fuente, hay que tener claro que la historia va del presente hacia el pasado y de nuevo regresa al presente.
El pasado toma un nuevo sentido porque “la explicación del presente lleva invariablemente al estudio de ese pasado, del cual formamos parte, independientemente de que lo aceptemos o lo neguemos.
Ante la historia no se puede permanecer estático, somos parte de ella, hay que conocerla, reflexionarla y actuar en ella.

 De qué manera se pueden incorporar las metodologías de interpretación de fuentes y narración ficticia del pasado como metodología a un diseño final de situación- problema susceptible de ser aplicado con niños en el aula.

 

La interpretación de fuentes puede incorporarse al diseño de situación problema ya que los niños son capaces de entender, interpretar y hacer diferencias entre lo que se les puede mostrar en un video, en un libro de texto, en un testimonio oral, etc.

La narración ficticia puede ser de gran interés para los alumnos en el aula, sobre todo si el maestro tiene la habilidad para enfatizar, hacer cambios de voz y ponerle toda la parte emotiva que la historia narrada conlleva, pero esa narración aunque ficticia debe llevar toda la esencia el tema histórico y hacer una narración interactiva, es decir que los alumnos opinen, cuestionen, tomen partido y argumenten.

 Narración  inicial

Durante el tiempo del porfiriato, se realizaron obras importantes en puertos y se construyeron 20,000 kilómetros de vías férreas. Esto con el fin de facilitar el intercambio comercial, no solo con Estados Unidos de América sino también dentro del mismo país entre distintas regiones de México y como medio de control político y militar; El país por fin se pacificaría después de largos 50 anos,
¡Viva Don Porfirio! gritaba Engracia, aquella muchacha que tanto sufrió al morir sus padres en la guerra, antes de que Díaz llegara a la presidencia de la república con su Plan de Tuxtepec. Engracia se juntó con un trabajador de las vías férreas, con este trabajo les llegó tranquilidad y sustento por algunos años, eso le gano la admiración de la muchacha por su presidente Díaz; no obstante al transcurrir de los años  su situación cambiaria.
Su marido indígena que había perdido sus tierras por las Leyes de Reforma, hoy se encontraba trabajando en la construcción de la presa hidroeléctrica Necaxa , pero no por mucho tiempo, ya que Don Juan Terrazas  lo invitó a trabajar como peón en su hacienda, prometiéndole casa, comida y escuela para sus hijos. Lo que no imaginaba la pareja era que en esta época porfiriana, los peones estaban mal pagados, tenían poca libertad y se veían obligados a gastar el poco dinero que ganaban en las tiendas de raya, que eran de los propios patrones y que vendían todo más caro. Al endeudarse en estas tiendas, los peones tenían que seguir trabajando para el mismo patrón, aunque los explotaran. En algunas  regiones como en Yucatán los peones eran tratados casi como esclavos.
La ilusión del bienestar fue lo que llegó primero a los habitantes, no se imaginaron en el costo humano tan alto que se pagaría para que la economía mexicana se desarrollara. Las haciendas y latifundios eran fuertes, fluía dinero pero no para todos, ricos muy ricos, pobres muy pobres. Aunque sabemos que en el Porfiriato se desarrolló la clase media de profesionales y empleados públicos;
las injusticias y el maltrato para los más desprotegidos no desaparecieron, los pobres peones se hacían cada vez más pobres eso fue sembrando el odio y el resentimiento de las nuevas generaciones, los hijos de Engracia, también entre los norteños que estaban cerca de los americanos vieron la oportunidad de buscar el poder político debido a la edad del presidente  y la agitación de una nueva doctrina el socialismo.

 Miguel Angel Sánchez Castillo.

Sesion 4 Internet y la didáctica de ciencias sociales

¿De que nos sirve tener una clase llena de ordenadores si no tenemos nada que enseñar con ellos?

Desde el ámbito de las ciencias sociales se pueden destacar dos aspectos que hacen de internet un recurso muy útil para la enseñanza.

En primer lugar por que permite recoger mucha información que es máximo interés por su actualidad.Porque posibilita trabajar en ampliación de contenidos gracias a la gran cantidad de información especifica que existe en cada materia. Porqué la ampliación de contenidos hace posible una actualización científica que generalmente resulta difícil de conseguir con el trabajo tradicional de clase.

En segundo lugar porque permite crear documentos y actividades a partir de la información a que se ha accedido.

Por un lado como información y actualización científica, por otra parte como aportación de recursos que permiten la creación de documentos y actividades que permitan un aprendizaje más significativo.

Nos recomiendan algunos portales para trabajar la historia y las ciencias sociales: histodidactica y eduhistoria por contar información adecuada y material teórico y practico para la didáctica de la historia, de manera  fácil y agradable. Desde unas primeras referencias como las que supuso el Proyecto clio a la hora de valorar el esfuerzo de acercarse al trabajo didáctico, de portales temáticos como a Web de las ciencias sociales, que llenaron un espacio muy importante y de multitud de paginas de profesores de institutos que han ido publicando las experiencias vividas en las aulas, hasta los dos modelos de webs que hemos comentado  , es vidente que se ha producido un salto cualitativo muy importante que supone una mejora de la producción de proyectos educativos y un aprovechamiento del potencial didáctico de internet.

linea del tiempo

SIGLO XIX.

– Desarrollo del capitál que necesitó de los Estados- Nación para la rápida expansión interna de las fuerzas productoras.

-Burguesía extranjera.                            

– Componente militar.     

Agresiones extranjeras.

– Se consilidaba una nación libre.

– AÑO DE 1821 A 1871.

– México está en medio de una gran mezcla de iconografia y la arquitectura francesa y realista española y prehispánica.

-AÑO DE 1871 A 1876.

– Es reelegido Benito Juárez y estalla una situación de inconformidad en Oaxaca con el lema «Sufragió efectivo, no reelección».

-AÑO DE 1872 A INICIOS DEL SIGLO XX.

-Muere Juárez y se otorga el poder a Porfirio Díaz.

-DESDE LOS INICIOS DEL SIGLO XX A LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX.

-México entró al sistema mundial del capitalismo industrial.

– Alrededor de Porfirio, se nutrian de los mas de licardos disgustos.

– DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX A EL AÑO DE 1830.

-Crecen las haciendas, inclinada por la modernidad e industrialización temprana.

– La primera revolución industrial se frenó por la guerra de intervención y reforma.

 DEL AÑO 1830 A EL AÑO DE 1873.

-Se fundó el banco de «avío».

-DEL AÑO DE 1873 A EL SIGLO XX.

-Se inauguró el ferrocarril mexicano por Sebastian Lerdo de Tejada.

-PRINCIPIOS DEL SIGLO XX A EL AÑO DE 1911.

– Se desmantela el poder porfiriano.

– Se extendió en México el porfiriato.

– En 1908, se creó una tensa situación, comienza la crisis económica, política e internacional.

 -FINALES DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX

-Una nueva idea del progreso que sigue importando trenes vía, está vez se deja llevar por el idealismo, que por el liberalismo del Porfiriato.

ACONTECIMIENTOS MAS IMPORTANTES DURANTE EL PORFIRIATO.

1872. Porfirio Diaz lanza el plan de la Noria contra la reeleccion de Benito Juarez.

1872. Muere Benito Juarez y es electo Sebastian Lerdo de Tejada.

1873. Porfirio Diaz regresa al pais y llora en Icamole.

1876. Porfirio Diaz lanza el plan de Tuxtepec contra Lerdo de Tejada.

1876. Porfirio Diaz es electo presidente de Mexico para su primer periodo.

1880. Manuel Gonzalez es electo presidente por un periodo.

1882. Problemas por la circulacion de billetes en lugar de monedas.

1884. Porfirio Diaz regresa a la presidencia.

1886. Rebelion de estudiantes en Veracruz (Matalos en caliente)

1888. Porfirio Diaz detiene la rebelion de tomochic en Chihuahua. destierran a los indios yaquis de Sonora a Yucatan.

1890. El lema orden y progreso figura en el gobierno de Diaz. Porfirio Diaz simula las elecciones y decreta una simulacion del seguimiento a la constitucion.

1898. Se cambia la duracion de la presidencia de 4 a 6 años.

1892. Se forman dos corrientes politicas dentro del porifirato. la de los cientificos y la de los reyistas representantes de los militares y de los norteños.

1902. Existen intentos de oposicion de prensa libre en contra del gobierno. Los hermanos Flores Magon y algunos otros socialistas se dedican a escribir en contra de la dictadura.

1906. Surgen huelgas de mineros en Cananea y Sabinas Coahuila reprimidas por el ejercito.

1907. Huelgas de Rio Blanco en Orizaba y en Nogales Veracruz de obreros textiles contra empresas españolas.

1908. Entrevista Diaz-Creelman en donde Porfirio Diaz menciona que Mexico esta listo para la democracia y que el entregaria el poder si la voluntad del pueblo asi lo determina.

1909. Surge el partido Antirreleccionista. Porfirio Diaz se reune con el presidente Taft de Estados Unidos sobre las inversiones europeas en Mexico.

1910. Francisco I Madero hace campaña para presidente del pais.

1910. Se celebra el centenario de la independencia con gran lujo y dispendio.

1910. En noviembre inicia la revolucion maderista.

1911. Con la toma de Ciudad Juarez Diaz se compromete a entregar la presidencia para evitar un baño de sangre exiliandose voluntariamente en Paris Francia.

1915. Despues de ser muy respetado en Francia Porfirio Diaz muere y desde entonces sus restos mortales permanecen en Paris.

 

                                                                   

 

                                 

Sesion 2 Didactica de historia infantil y primaria

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Sesion 2 Didactica de la historia infantil y primaria

DIDACTICA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA

Propuesta para trabajo final el porfiriato

Diseño final situación problema para la clase de Historia

SESION 1 PARTE 2

Noción y la práctica de la situación problema

                                          Jueves 26 de Enero de 2012

 

Es importante que exista una pluralidad de puntos de vista y de la interpretación de acontecimientos históricos principales. Trabajar sobre las representaciones colectivas o sociales, parece indispensable trabajar  sobre las representaciones de los actores de la situación de aprendizaje, por que aprender es desplazar las propias representaciones. El maestro debe tener conocimiento del concepto que ensena y tomar en cuenta las representaciones sociales de sus alumnos, por lo mismo, no se puede ignorar sus propias representaciones y las que proporcionan los libros de texto.

Los textos históricos resultan difíciles de comprender por su naturaleza narrativa.

Para comprender la pluriculturalidad de los textos históricos es  necesario comprender los distintos puntos de vista que se generan a través de la discusión histórica es necesario interpretarlo y adaptarlo a la realidad consiente del alumno para crear en él un pensamiento crítico, partiendo de su realidad consciente  por ejemplo su edad.

SESION 1

REFLEXION: RECUPERACION DE TRAYECTORIA

¿Para qué aprender historia?

Para conocer nuestro pasado, lo que nos identifica como parte o nación de un país, nos sirve para valorar el presente.

Nos hace mas conscientes de quienes somos para poder planear nuestro futuro, también nos hace cultos y reflexivos

Desarrolla en nosotros habilidad critica y analítica para poder comprender la ciencia política.

¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?

Cuestionario, reflexión sobre los hechos, representaciones, análisis de textos, fomento en los alumnos las habilidades

De lectoescritura, fomento su capacidad de participar grupalmente sus ideas y de identificar las ideas principales,

Enseno valores y en  fin en el trabajo cotidiano fomento habilidades y destrezas.

¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?

En un principio si, pero en la medida de la practica cotiana me fui separando del tradicionalismo haciendo mas

Participativo a mis alumnos y preparando mejor mis clases con el apoyo de recursos audiovisuales.

¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos?

Tienen mayor motivación hacia la materia. existe  mayor participación, los alumnos se autoevalúan y coevaluan a sus

companeros

¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia?

Libros de la biblioteca escolar y del aula, libros de texto, láminas, mapas, algunos todavía tienen enciclomedia.

¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza aprendizaje de la historia?

Leer más y utilizar la tecnología para tratar de estar a la par con los alumnos. Tener alumnos con mayor disposición para  innovar.

¿Cual  la importancia del conocimiento histórico en su aplicación en la vida cotidiana y en su abordaje significativo en el aula

. Es importante para fortalecer la identidad y valorar los recursos del  presente, empezando con éste para analizar el pasado y así los alumnos lleguen a la comprensión y el gusto por la historia .Ademas  de ser críticos ,analíticos

reflexivos y con una conocimiento  de los valores.

METODOLOGIA DE LA HISTORIA
Reflexión uso de blog en la práctica docente

                 Con el uso generalizada del internet y se practica cotiadana cubre los profesores, alumnos, y demás personas interesadas en el conocimiento de la historia maneja la posibilidad de obtener información de un tópico o tema especializado que pueda distinguirse de la demás información de la red.

El uso del blog pretende facilitar la búsqueda de un  tema, que pueda enlazar a los interesados para que tengan participación activa de los profesores entre sí; así como en los mismos alumnos y la interacción alumno-maestro.

En este tenor el blog es una herramienta que utilizada correctamente hace ver de una manera amena y entretenida que pueda construir espacios virtuales para el trabajo de investigación y el diseño de nuevas páginas en la metodología de la situación problema.

 

• DE PUBLICACIONES EN INTERNET
• SISTEMA APARECIO EN LOS NOVENTAS
• VERSION DE DIFERENTES TEMAS
• SE PUBLICA EN ESTILO INFORMAL
• PUBLICACIONES DE UNO O VARIOS ACTORES QUE MANTIENEN SU IDENTIDAD
• ESTAN FECHADOS EN ORDEN CRONOLOGICO INVERSO

 

C A R A C T E R I S T I C A S

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